GUIA PARA EL CÁLCULO DE LIBROS QUE DEBE TENER UNA BIBLIOTECA ESCOLAR.

Fig. 1 Distribución de los recursos de una biblioteca escolar por materia

Fig. 2 Ejemplo para una biblioteca escolar pequeña

Por. Edwin Feliciano

Le corresponde a la biblioteca escolar convertirse en un centro dinámico en todos los aspectos de la gestión de los servicios, productos, organización espacial y administración. Según Amitrano y colaboradores (2006), es preciso determinar qué material integra la colección de una biblioteca escolar y qué se necesita para el desarrollo del curriculum de cada una de las áreas de estudio, además del acceso a la base de datos en línea en las terminales de consulta de la biblioteca.

Agrega Amitrano y colaboradores (2006) que, la cantidad total de libros que integra una biblioteca escolar se calcula sobre la base de la cantidad total de alumnos y docentes del establecimiento. Las normas internacionales estiman entre 8 y 12 libros por usuario potencial. Es decir que si la escuela tiene 500 alumnos y 20 docentes, la colección debe tener alrededor de 6000 títulos sobre las diferentes áreas, sumados al material que no forma parte de los libros.

Por otro lado Saetre y colaboradores (2005), sugieren una metodología para ayudar al maestro bibliotecario a precisar la cantidad total de libros que debería poseer una biblioteca de una comunidad escolar. Las variables y parámetros son los siguientes:

Parámetros

1. La biblioteca debe tener un promedio de 10 libros por estudiante
2. Las biblioteca de escuelas pequeñas deben tener un mínimo de 2,500 libros por escuela
3. La biblioteca debe contar con un 60% de libros de ciencias e historia (no-ficción) y un 40% de libros de literatura y arte (ficción)

Cálculos
1. Si la escuela carece de una biblioteca.
La cantidad de libros se calcula de la siguiente manera:
Matricula de la escuela (estudiantes)*(10 libros/estudiantes) = n (Cantidad de libros a comprar)
(Cantidad de libros)*0.60 = número de libros de ciencias y/o historia
(Cantidad de libros)*0.40 = número de libros de ficción a comprar.

Si la escuela ya tiene una biblioteca.

El parámetro de la cantidad de libros se corrobora de la siguiente manera:

Se realiza un inventario de la cantidad de libros que tiene la biblioteca y se procede a calcular de la siguiente manera para obtener los parámetros.

(Cantidad de libros que tiene la biblioteca)/(Matrícula de la escuela (estudiantes)) ≥ 10 Libros/Estudiante

Luego se procede a realizar un inventario de libros para contar la cantidad de libros de no-ficción que tiene la biblioteca, esta cantidad debe corresponder al 60% y la cantidad de libros de ficción que tiene la biblioteca, la cual debe corresponder al 40%.

Por ejemplo, una escuela que posee una matrícula de 250 estudiantes debe tener una colección de 2,500 recursos, o sea 10 recursos por estudiante, excluyendo la colección de referencia.

Pasos de la fórmula:

Cantidad de libros existente en la biblioteca ≥ 10 libros por cada estudiante

Matrícula de la escuela = 250

Libros disponibles en la biblioteca por estudiante ≥ 2,500

(Cantidad de libros existente en la biblioteca) * (0.60) = Libros pertinentes a los currículos.
(Cantidad de libros existente en la biblioteca) * (0.40) = Libros ficción y recreativos.

Ejemplo de la aplicación de Fórmula de Desarrollo de Colección en la Biblioteca Escolar

Nombre de la Escuela: Diego Bravo (Segunda Unidad )
Ubicación: Distrito Escolar Arecibo I
Datos de la biblioteca escolar
Matrícula de estudiante: 396
Total de libros existes: 5,306; de los cuales 2,950 Libros son de no ficción y 2,800 de Libros ficción.

Cálculos:

5,306 / 308 = 13.0 libros por estudiante
13 Libros por estudiante es ≥ 10 libros
La biblioteca debe tener la distribución de recursos de la siguiente manera:
(5,306) * (0.60) = 3,183 libros no ficción
(5,306) * (0.40) = 2,122 libros de ficción

Conclusión:

La biblioteca escolar tiene los suficientes recursos para atender a su clientela. No obstante, esta mal distribuida, los libros de no ficción que posee (2,950) están en menor cantidad con respecto a los parámetros aconsejados (3,183).
Por otro lado, los libros de ficción que posee (2,800) están por encima de la cantidad aconsejable (2,122). Por lo que se necesita reorganizar los recursos.

Bibliografía.

Amitrano. Cristina, Iturralde Ignacio y colaboradores (2006). Guía para la organización de la biblioteca escolar. Aspectos técnicos. Ministerio de Educación Biblioteca del Docente. Buenos Aires Argentina. Recuperado de la Internet.
http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/bibleduc/pdf/guia_organizacion.pdf

Saetre, T. & Glenys, W. (2005) . Guidelines:IFLA School Libraries Section Guidelines en Woolls, B. & Loertscher, D. (Eds.), The whole school library handbook, 12-24. Chicago: American Library Association.

Los Nuevos Tiempos del Bibliotecario
Por. Edwin Feliciano

La tecnología es un elemento integrador que logró atravesar y transformar todas las áreas del acervo y de la gestión del servicio en la biblioteca. El objetivo común de la actividad bibliotecaria es ofrecer información al usuario y la incorporación de las tecnologías ha permitido una mayor integración de los servicios y las herramientas destinados a dicho objetivo. Se han trascendido las fronteras físicas del propio servicio de información para posibilitar la cooperación entre instituciones y redes. Dichos cambios, obligados por el entorno, se reflejan en forma de nuevas inquietudes entre usuarios y bibliotecarios.

El bibliotecario hoy es un promotor creativo del libro y un animador de la lectura, un tecnólogo atento a la gestión óptima de la información pero también a la vertiginosa evolución de las tecnologías y a la aparición de nuevas soluciones de gestión bibliotecaria y de equipos de seguridad, un avezado experto en estadísticas comparadas, un interlocutor válido para informáticos, arquitectos, juristas, diseñadores, periodistas… pero también un experto en relaciones públicas y un aprendiz de diplomático en los foros internacionales en los que se dirimen importantes proyectos de carácter profesional que nos atañen. Y, sobre todo, psicólogo para atender a una amplia gama de usuarios, desde niños de corta edad que todavía no saben leer hasta prestigiosos investigadores que detestan utilizar lectores de microfilm u objetos digitales y esperan encontrar en el bibliotecario un auténtico cómplice de su sofisticada investigación en curso. Del Corral (2008)

Fernández (1995), señala varios puntos importantes acerca del bibliotecario que el futuro necesitará:

a) Una sólida formación tecnológica y económica, sin abandonar la tradicional formación humanística. Formación sólida y lo más amplia posible, porque en cualquier momento determinado debe saber trabajar al servicio de públicos específicos y adaptarse a un mercado de trabajo cambiante.

b) Saber en todo momento adecuar su biblioteca a la comunidad a la que presta servicio. No se refiere esta responsabilidad a las bibliotecas especializadas, sino a toda biblioteca. A veces hay factores de cambios dentro de una comunidad y allí está la biblioteca no sólo adecuándose sino también tomando la iniciativa en la nueva situación.

c) Realizar una buena gestión. Ahora más que nunca hay que hacer un buen uso del dinero. Rentabilizar los servicios y hacer análisis de coste/beneficio.

d) Mantenerse al ritmo de los cambios. Mantener actualizados los conocimientos (generales y técnicos). Se calcula que en Europa los conocimientos que se requieren para incorporarse a una profesión quedan superados después de 5 o 7 años. Esto es más agudo en nuestra profesión, dada la velocidad de los cambios desencadenados por la revolución de la tecnología de la información y las telecomunicaciones.

e) Aprender a luchar contra cualquier tipo de censura. En una reunión intergubernamental de la UNESCO en 1974, en la que se trataron temas de información, documentación, bibliotecas y archivos, se expuso en un documento de trabajo: “La información es una parte esencial de los recursos de una nación y el acceso a ella es uno de los derechos humanos básicos” y se sostenía que nuestra profesión debía comprometerse a la lucha contra cualquier tipo de censura (NATIS). En esa lucha el bibliotecario no está sólo, los medios de comunicación son sus aliados y el art. 19 de la Declaración de los Derechos Humanos su garante, ya que el mencionado artículo establece: “Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión; este derecho implica la libertad de sostener opiniones sin ningún tipo de interferencias y de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas a través de cualquier medio y sin fronteras”.

Bibliografía Consultada

Fernández Cecilia (1995). El bibliotecario del futuro. Recuperado de la Internet el 5 de agosto de 2010.
http://revistas.ucm.es/byd/11321873/articulos/RGID9595220243A.PDF


Del Corral Milagros (2008). Ser Bibliotecario Hoy. Biblioteca Nacional de España. Recuperado de la Internet. http://www.facebook.com/note.php?note_id=48715783368

Silvera Claudia (2010). Los bibliotecarios en la sociedad de la información. Recuperado de la Internet en agosto de 2010.
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_3_05/aci07305.pdf

Conceptos generales acerca del libro electrónico y la biblioteca virtual
Por. Edwin Feliciano

En la medida que las sociedades se modernizan y/o se transforman se desarrollan en su seno una serie de cambios que impactan su medio cultural y científico. En efecto, un cambio que se viene sucintado es el del libro y tal como lo indican los tiempos parece que el futuro del libro es adquirir un formato electrónico o digital. La masiva digitalización, almacenamiento y distribución de libros en la red es un hecho.

Para López (2000), esta evolución informática ha provocado una revolución en los conceptos tradicionales que teníamos de libros, bibliotecas, investigación y aprendizaje. No es difícil imaginarse que en un futuro toda la información será procesada y adquirida a través de medios electrónicos. El libro tradicional será complementado, y posiblemente reemplazado, por alguna nueva tecnología que permita al lector un mejor aprendizaje, o simplemente, una lectura más amena.

El libro electrónico permite añadir capítulos extra, cambiar personajes, crear nuevos formatos e interactuar con la audiencia. Cada libro puede tener su comunidad alrededor. En eso sí que se están quedando atrás las editoriales. Herrera (2009)

Pero uno de los principales factores del aguje del libro digital muy probable sea la nueva generación de lectores, en efecto, las campañas de promoción de la lectura del libros tradicional se hacen siempre en medios tradicionales mientras que los jóvenes se están comunicando y desarrollando sus propias experiencias en Facebook, Tweeter, entre otros. Por otro lado, la introducción de las computadoras en el ámbito educativo de todos niveles y el importante auge que ha tenido la educación a distancia ―con investigadores, profesores y alumnos distribuidos geográficamente― hace inminente la necesidad de tener acceso a espacios electrónicos de información ordenada, distribuida, común y compartida. López (2000)

Estos cambios también han afectado a las bibliotecas, las cuales han tendido a modernizarse y ha generar una serie de términos que se hace necesario clarificar los mismos. López (2000) aporta que: la biblioteca electrónica es aquella que cuenta con sistemas de automatización que le permiten una ágil y correcta administración de los materiales que resguarda, principalmente en papel. Así mismo, cuenta con sistemas de telecomunicaciones que le permitirán acceder a su información, en formato electrónico, de manera remota o local. Proporciona principalmente catálogos y listas de las colecciones que se encuentran físicamente dentro de un edificio.

Mientras que la biblioteca virtual, es aquella que hace uso de la realidad virtual para mostrar una interfaz y emular un ambiente que sitúe al usuario dentro de una biblioteca tradicional. Hace uso de la más alta tecnología multimedia y puede guiar al usuario a través de diferentes sistemas para encontrar colecciones en diferentes sitios, conectados a través de sistemas de cómputo y telecomunicaciones.

Y finalmente la biblioteca digital, es un repositorio de acervos y contenidos digitalizados, almacenados en diferentes formatos electrónicos por lo que el original en papel, en caso de existir, pierde supremacía. Generalmente, son bibliotecas pequeñas y especializadas, con colecciones limitadas a sólo algunos temas. En este tipo de biblioteca es en la concentraremos este trabajo.

La tecnología electrónica tiene una particularidad que la distingue de toda las tecnologías precedentes. Y es que ha sido impuesta, a una gran velocidad, no por su valor práctico o intelectual sino por su valor económico.

Entre las ventajas que posee esta nueva forma de presentación de la Biblioteca, se pueden mencionar:

No hay horarios para consultas o retiros. Se visita en el momento en que uno disponga.
Tienen acceso a ella todas las personas, aunque no puedan trasladarse a una Biblioteca.
Tradicional por problemas de diversa índole; incluso hay textos en Braille en la red, para dar acceso a invidentes.
No hay que retirar, trasladar y devolver los libros, con apuro en ocasiones, pues en las bibliotecas tradicionales, son requeridos por otros lectores.
Los libros digitales no se estropean ni desgastan.
Se puede hablar, escuchar música o trabajar en grupo, mientras se consulta la Biblioteca Digital.

Bibliografía.
López Clara (2000). Modelo para el Desarrollo de Bibliotecas Digitales Especializadas. Recuperado de la Internet.
http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes7cllg/tes7cllg.htm

J. C (2009). La tirada ha muerto, ¡viva el libro!. Periódico El País de España. 18 de nov, 2009. Recuperado de la Internet.
http://www.elpais.com/articulo/tecnologia/tirada/ha/muerto/viva/libro/elpeputec/20091118elpeputec_6/Tes

Fotos Biblioteca

Pulse el enlace
http://www.flickr.com/photos/52943147@N07/

El Uso de efectivo de diversos sistemas y programas educativos como administrativos para facilitar los procesos de administración y supervisión escolar
EDWIN FELICIANO MORALES
Cambridge College

Impacto de la Tecnología en la Administración Educativa
 Morton(1996) encontró que a partir de un editorial que publicó la American Association of School Administrator en la revista School Administrator(abril, 1987), se perpetuó el concepto de la computadora como herramienta útil para los administradores.

 Provee un ambiente de aprendizaje que promueve el crecimiento individual, el compartir e interactuar en grupo, , la selección de alternativas para proyectos particulares y acceso a información actualizada

Importancia de la Tecnología cont.

 Ambiente de aprendizaje
 Promueve el crecimiento individual
 Compartir e interactuar en grupo, la selección de alternativas para proyectos particulares
 Acceso a información actualizada

Importancia de la Tecnología cont.

 Las transacciones exitosas ocurren cuando los líderes articulan y comparten una visión, en común, ejemplifican cambios, educan, apoyan, otorgan poder y comparten la toma de decisiones y el liderazgo de la facultad y el resto de la administración.

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

 Para facilitar la administración y la supervisión en el Departamento de Educación ha implantado un Plan de Tecnología que incluye diferentes Sistemas y Programas .

Red de Datos

 Una red de datos (sistema) que está compuesta por un conjunto de computadores interconectados entre si a través de un medio (cable o medio inalámbrico) y unos equipos de transmisión (Routers, Switches y tarjetas).
La red permite:
 Compartir archivos
 Aplicaciones
 Almacenamiento de datos y dispositivos como impresoras y unidades de CD/DVD.

OBJETIVOS DE LA RED

 Compartir los recursos de la Tecnología de la Información y la comunicación. que tienen la institución mediante procesos de trabajo en conjunto o complementario entre directivos, coordinadores académicos, docente y estudiantes.

Beneficios de las Redes

 A. Centralizar la información
 B. Compartir recursos
 C. Seguridad
 D. Acesso remoto
 E. Conectividad entre redes
 F। Administración centralizada

Componentes Básicos de una red de datos

A. Servidor
B. Sistema operativo de red
C. Estaciones de Trabajo
D. Cableado
E. Switches y Routers
F. Antivirus
G. Backup

INTERNET

 Internet es una red informática.
 Conjunto de ordenadores desplegados por todo el mundo y conectados entre sí intercambiándose información.
 La principal diferencia entre Internet y cualquier otra red informática reside en que esta no pertenece a ningún país, ni organismo oficial, ni a una empresa determinada, es decir, se trata de una red libre ya que cualquier persona puede acceder a ella desde cualquier punto del planeta, de la misma forma que no existe ningún tipo de restricción para toda la información que circula por la मिस्मा.

 Es una combinación de hardware (ordenadores interconectados por vía telefónica o digital) y software (protocolos y lenguajes que hacen que todo funcione). Es una infraestructura de redes a escala mundial (grandes redes principales (tales como MILNET, NSFNET, y CREN), y redes más pequeñas que conectan con ellas) que conecta a la vez a todos los tipos de ordenadores.
 Hay unos seis millones de ordenadores que utilizan Internet en todo el mundo

Sistema de Información Estudiantil

El Sistema de Información Estudiantil tiene el propósito de crear una base de datos que organice y procese de forma confiable toda la información académica de los estudiantes, así como de los servicios del personal docente y de apoyo.
Incluye:
 Información del personal docente y no docente de las escuelas.
 Matrícula, asistencia, notas y pruebas estandarizadas.
 Itinerario y organización escolar.
 Incidencias de indisciplina.
 Manejo de casos de trabajo social y de orientación.

Microsoft Office

Es un Programa de Oficina que es el más utilizado por los administradores y supervisores escolares porque su facilidad en el manejo.
El sistema básico sistema se compone de:
▪ Microsoft Word (un procesador de palabras)
▪ Excel – Programa estadístico y financiero
▪ Power Point- presentaciones
▪ Access- (Banco de datos)
▪ Internet Explorer
▪ Publisher (opúsculos, publicaciones, presentaciones).
▪ Microsoft Outlook – es un programa de agenda ofimática y cliente de e-mail de Microsoft. Puede se utilizado como aplicación independiente, o junto con Microsoft Exchange Server para dar servicio a múltiples usuarios dentro de una organización, tal como buzones compartidos.

Estándares tecnológicos para Directores de Escuela
 I – LIDERAZGO Y VISIÓN
 II – APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
 III – PRODUCTIVIDAD Y PRÁCTICA PROFESIONAL
 IV – SOPORTE, ADMINISTRACIÓN Y OPERACIONES
 V – VALORACIÓN Y EVALUACIÓN
 VI – TEMAS SOCIALES, LEGALES Y ÉTICOS

Bibliografía
Departamento de Educación (2008) Sistema de Información Estudiantil. Recuperado de: http://de.gobierno.pr.deportal/sie/Opusculo.htm

Emanuelli, N. (2001). El impacto de la tecnología en el Ámbito Educativo. Cuaderno de Investigación en la Educación. Núm. 16. CIE: UPR. Río Piedras

Presentación en Power Point de Base de Datos

Pp base de datos

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Análisis Crítico sobre el aprendizaje cooperativo y el uso de las tutorías

Análisis Crítico sobre el aprendizaje cooperativo y el uso de las tutorías

Santiago- Figueroa (2000) llevó a cabo un estudio en la Universidad de Puerto Rico en el Departamento de Matemáticas sobre el aprendizaje cooperativo y el uso de tutorías en el curso de Métodos Cuantitativos. El propósito del estudio fue mejorar la ejecutoria de los estudiantes utilizando el aprendizaje cooperativo complementado con un programa dirigido de tutorías. El estudio concluyó que el aprendizaje cooperativo demostró ser una técnica de enseñanza y aprendizaje muy apropiada para el curso. Evidencia de esto fueron las calificaciones obtenidas por los estudiantes y las contestaciones que presentaron en los cuestionarios administrados. Se pudo apreciar un cambio positivo en la actitud de algunos de los estudiantes hacia la clase, que en un principio se mostraron apáticos a la misma. El aprendizaje cooperativo fomentó, además, el crecimiento como seres humanos de los estudiantes.

La autora describe el aprendizaje cooperativo como un grupo de estudiantes que trabajan en grupos lo suficientemente pequeños como para que todos participen en un objetivo común que se les haya asignado. Los grupos trabajan de forma individual, sin una supervisión inmediata de parte de su profesor (Cohen 1994) desde siempre, este tipo de enseñanza aprendizaje ha traído controversias, pero no debe sorprender a nadie, puesto que conlleva la disolución absoluta de lo que normalmente se percibe como la relación entre profesor-estudiante. La tarea del profesor reside solamente en diseñar y supervisar las actividades cooperativas de tal forma que éstas promuevan el acercamiento entre estudiante-estudiante y entre profesor-estudiante.

El aprendizaje cooperativo es una estrategia de enseñanza exitosa, en la cual los estudiantes en distintos grupos y con diferentes niveles de aprovechamiento, utilizan una variedad de actividades para mejorar el aprendizaje y para entender lo enseñado en clase. Cada participante del grupo es responsable de su aprendizaje y de ayudar a los demás aprender, creando un ambiente propicio para el aprovechamiento académico. Los estudiantes trabajan las tareas asignadas hasta que todos los participantes del grupo entienden y completan la misma. Muchos estudios señalan que el aprendizaje cooperativo promueve el aprendizaje del estudiante, ayuda a mejorar el rendimiento académico, aumenta la retención escolar, genera satisfacción entre los estudiantes con sus experiencias de aprendizaje, ayuda a desarrollar las destrezas sociales, a la vez que promueve la autoestima y las buenas relaciones entre los estudiantes.

Según Roger y Johnson (2001) el ambiente cooperativo ayuda a desarrollar el pensamiento e invita razonar, a la vez, que provee para el desarrollo de destrezas de solución de problemas. El aprendizaje cooperativo estimula la participación de todos los estudiantes y la comunicación entre ellos. Se crea un verdadero aprendizaje, ya que el esfuerzo de uno es para beneficiar al resto del grupo cooperativo, aunque se trabaje con responsabilidad individual. Los estudiantes se hacen solidarios unos con otros. El éxito de los estudiantes en el curso se basó precisamente en el ambiente colaborativo que se desarrollo. Los estudiantes en conjunto trabajaron por el bien común logrando mejorar su aprovechamiento académico.

La enseñanza cooperativa ha sido siempre una estrategia de enseñanza exitosa. Los maestros deben continuar uniendo y utilizando estas estrategias en conjunto para que logren motivar al estudiante a mejorar su aprovechamiento académico. Este estudio demostró que la estrategia de aprendizaje cooperativo es más efectiva que la enseñanza tradicional, ya que aumentó el aprovechamiento de los estudiantes. Los maestros deben evaluar las estrategias de aprendizaje utilizadas en este estudio y así maximizar el rendimiento en los estudiantes en sus cursos. Este estudio sugiere que debe utilizarse el aprendizaje cooperativo como una estrategia con más frecuencia en la sala de clases.

No es un secreto que el sistema educativo público tienen un problema grande cuando sus estudiantes no logran alcanzar ni siquiera un 50% de proficiencia en las destrezas que se miden en las pruebas de aprovechamiento académico administradas anualmente. Es el momento de sentarse analizar como lo hizo la profesora Santiago-Figueroa, si las estrategias y los modelos de enseñanza que se están utilizando en los salones de clases son los mas pertinentes. Deben de probar estrategias como el aprendizaje cooperativo y tutorías para que los estudiantes mejoren su aprovechamiento académico y logren alcanzar unos niveles de ejecución altos en las pruebas. Todos los estudios revisados sobre la enseñanza cooperativa demostraron que su uso es exitoso en la sala de clases. Los maestros deben usarla al máximo por el bienestar de sus estudiantes.


Referencias

Roger, T. & Johnson, D. (2001) An overview of cooperative learning.
Creativity And collaborative learning. Baltimore: Brokes.

Santiago-Figueroa, B. (2000) Aprendizaje cooperativo y uso de tutorías
en el Curso MECU 3031.

http://www.uprh.edu/basa/ideas/propuestas-Ideas-informe%20final.htm




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